التحقيق في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من منظور نظرية الذكاءات المتعددة
DOI:
https://doi.org/10.56422/ka.2.60.341الملخص
تبحث الدراسة الحالية في العلاقة بين نظرية الذكاء المتعدد و تعليم المفردات. دفعت بعض المعلمين وعلماء اللغات إلى إعادة تقييم ممارسات الفصول الدراسية في التعليم والجوانب الأخرى لتدريس اللغة وتعلمها. تحاول هذه الورقة توضيح تطبيقات هذه النظرية في سياق التدريس وتعلم المفردات. تضمنت هذه الدراسة ۱۸ مدرس و ۵۰ طالبًا في السنة الثانية. تم تكييف بعض العناصر للمعلمين والطلاب. بعد الانتهاء من الاستبيان, تمت مقارنة نتائج المدرسين بقائمة مراجعة مراقبة الفصل الدراسي لاكتشاف ما إذا كان هناك ارتباط بين ملف الخاص بهم ونوع الذكاء الذي يستخدمونه في الفصل الدراسي. أظهر اختبار مربع كاي وارتباط سبيرمان ارتباطًا بين الذكاءات المتعددة والمناهج التعليمية لمدربي. ومع ذلك لم يؤثر العمر ومجال الدراسة والجنس بشكل كبير على استراتيجيات تعليم الذكاء المتعددة لمدربي وأساليب تعلم طلابهم
